陈敏。大学生的理解、模仿和探究学习[EB/OL]。(2020-07-05)

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大学教育和中小学的通识教育有着明显的区别。当分数相近的高中生进入大学，最终的学习成绩可能会有很大的不同。有些人擅长大学学习，在大学过着丰富多彩的生活。但也有一些人不能适应大学的学习环境，跟不上大学的学习节奏，容易出现学习和发展上的困难。因此，把握大学阶段的学习特点，帮助大学生掌握自己的学习方法，对他们的学习和发展具有重要意义。大学生的学习可以简单地分为知识理论的学习、实践能力的学习和创新能力的学习，在初始阶段分别侧重于理解、模仿和探究。

一、理论知识的学习始于理解

知识是人类历史经验的总结，大学里的知识更专业、更适用。在学习的过程中，如果仅仅依靠知识积累，人们很难发展自己的思维和能力。但是，知识的掌握虽然不意味着思维的发展，但可以为思维的发展奠定基础。知识是智力和思维发展的“中介”，学习和理解知识是理论学习的起点。著名心理学家布鲁姆提出学习的环节包括“记忆、理解、应用、分析、综合、评价”，这也说明学习是从知识的“记忆和理解”开始的。从我自己的学习经历来看，我在研究“教育”这个概念的时候，首先需要了解教育的起源、历史发展、代表性人物和作品，需要一定的“记忆”。那么，通过了解与教育相关的知识，就能对“教育”的概念有一个全面准确的把握，达到“理解”。从这个意义上说，通识教育阶段过于注重“记忆”，因为“标准答案”的存在，以至于“理解、应用、分析、综合、评价”的环节很少使用，甚至走相反的道路，不利于“标准答案”的学习和实施。大学是先进的学习机构，大学生对知识理论的学习始于理解。即使有“记忆”成分，也不如普通教育阶段全面。相反，可以立即收集，现在通过“掌握知识收集方法”来使用。

二、实践行为的学习始于模仿

中国古语中的学习包括“学”和“学”两个方面，其中“学”是指人的认知活动，“学”是指人的实践活动。我国著名心理学家潘一也认为，人的学习是在社会实践中有意识地、主动地掌握以语言为中心的社会经验和个人经验的过程。同样，大学里的“学习”也是广义的学习，不仅包括理论知识的学习，还包括实践行为的学习、思维方法的学习、元学习等等。大学学习比通识教育更注重实践性，由于大学生即将面临求职就业的挑战，要储备实践能力，才能步入社会。从培养目标来看，为了培养社会需要的人才，大学要求学生全面发展，系统掌握专业知识和技术，能够从事一定领域的专业工作，成为具有创新精神和实践能力的高级专门人才。同时，大学生的学习深受自身职业规划的指导，在学习中必须体现出一定的职业导向，才能为未来的职业生涯做好专业和实际的准备。

为了实现这一目标，大学的教育者和受教育者都更加开放和务实。知识学习不局限于书本知识，更强调与社会的结合，这就要求学生理解和掌握更广泛、更实用的知识。在这种设计中，大学生可以模仿前人的方法和思想，站在前人的肩膀上，在有限的学习时间内应用甚至创造知识。

这种模仿不同于我们日常生活中的简单模仿。它是成人之间的模仿和复杂性模仿，包括对被模仿对象的感知、理解和思考的过程。“模仿”，作为一种重要的学习方法，是承认人的学习和创造能力不是与生俱来的，而是通过不断的学习和模仿逐渐形成的。信息加工理论的相关研究也表明了“模仿”在创新中的重要性。即使在科技或社会文化层面，也有对“先进”的“落后”模仿，甚至用“后发优势”从模仿变成创新，被模仿。对于所有学科来说，大学生在实践和行为上都离不开模仿。对于应用学科来说，模仿学习更为根本。比如高职院校的学生特别注重实践能力，所以需要模仿老师或者老师的动作技能；或者理工科强调实验研究的课题，大学生的实践能力也需要从模仿中学习；实践学科要求大学生广泛开展实践调查，把学习融入社会实践。所以对实践行为的研究是从模仿开始的，大学生直接闭门造车写论文，很难得到真正的天赋和学习，学以致用。

三、创新思想的学习始于探究

大学生的学习是一个不断发展和积累经验的过程。个人会经历过去和现在的对比，新旧的融合。这种体验有助于大学生以自我为出发点，形成质疑探究的精神品质。更何况大学阶段的学习本身就具有很强的研究性和探索性。对于不同的理论和不同的观点，大学生必须自己思考和把握，最终形成自己的见解。因此，大学学习不仅体现在掌握知识上，还体现在探索和研究知识、发现和创造知识上。

在大学探索性学习中，大学生不仅要接受、加工、消化知识，还要发挥创新精神创造知识。那么如何创造知识呢？要从“问题”入手，学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中逐渐形成自己的思想。这种独立探究解决问题的过程，属于布鲁姆所说的“分析、综合、评价”的深度学习。

为了激发和保障大学生的探究性学习，大学的学习环境比普通教育更加宽松。首先，大学学习更自由，学生有一定的选课自由，在课程学习的细节上有更大的自由度。其次，学校为学生提供了资源丰富的图书馆、设备先进的实验室、丰富多彩的科研活动；还有老师